在这次公开课之前，已经听过孩子讲起程老师阅读课的一些内容。比如第一学期的《森田家的气象报告》，孩子们上完课后纷纷画了自己家的“气象报告”，令人忍俊不禁。接着程老师陆续给孩子们带去了《朱家故事》、《狐狸的钱袋》、《图书馆狮子》等书。《狐狸的钱袋》读后，孩子们做了关于阿旺爷爷和阿南的思维导图。《图书馆狮子》读完程老师则提了一个开放性的话题供孩子们思考：“故事的结尾说‘必要的时候，就算在图书馆里，也可以打破规矩’，你同意这种说法吗？请大胆发表你的观点吧！”阅读课内容丰富有趣，不少家长都非常希望能当面了解一下程老师课堂的魅力。加上之前程老师刚参加过主题为“更广阔的阅读和儿童生命成长”的第十四届中国儿童阅读论坛，因此，对于这次公开课，家长们真是心怀期待啊！周三上午，能来的家长早早地坐在了教室后面，热切地期盼着和孩子们一起来感受阅读的美好。
这一堂课阅读的绘本是《快活的狮子》。课堂一开始，程老师先在屏幕上放了一张狮子的图片，问同学们“你觉得这是一只什么样的狮子呢？”孩子们纷纷举手回答“可爱的”、“凶猛的”、“善良的”等等，然后程老师又展示出《快活的狮子》的封面，启发孩子们：“为什么这只狮子是快活的？”孩子们又发挥想象力，是有好吃的、好玩的还是因为其他原因？在问题中，新课顺利导入。
“为什么这只狮子是快活的？”程老师开始引导孩子们进行阅读，他鼓励孩子们从书中寻找答案来佐证看法，做到有理有据。孩子们仔细看了文本，找到文字证明：狮子没有住在又热又危险的非洲原野上，他的家有大假山、小河、花坛和音乐厅。孩子们还从配图中找到这位怡然自得、特别享受的狮子的微表情和肢体动作。程老师及时肯定了孩子们的细心观察和用心思考，接着继续带着孩子们往下读。在读到不同人物跟狮子打招呼时，程老师请同学们分角色来读人物的语言，来给下文做铺垫。情节继续往下发展，有一天，这只快活的狮子，发现他的小房子的大门是开着的，他决定去拜访一下他城里的朋友们。程老师请同学们思考，城里的朋友们见到这只狮子会怎样呢？孩子们，你们想一想！各组同学领取了阅读任务表，飞速地分配了角色任务，分别是杜邦校长、潘松太太、管乐队、弗朗索瓦和其他人。当他们见到这只狮子的反应是什么呢？孩子们很快在纸上写下了他们的想法。程老师随机请了一组同学上台来演示。孩子们说，杜邦校长见到狮子逃跑了，潘松太太吓死了，管乐队的人喊“救命”，弗朗索瓦赶紧跑回家找爸爸，而其他人则很吃惊。那，快活的狮子见到他的朋友们，到底情况如何呢？下课铃声不期而至，而小朋友们包括后面的家长们仍然沉浸在绘本的情节里，丝毫没有感觉到时间已经过去了四十分钟。
课堂上，程老师的教学设计一环套一环，孩子们被深深地吸引进故事中。课堂上要求不但要找到答案，并且要为你的答案找到论据，这无疑锻炼了孩子们提取信息、归纳总结的能力。又鼓励孩子们沿着情节的发展自己去构思，最后，作者的思路也许和你的不一样，那么，作者是怎么说的？孩子们完全参与进去，在阅读中重新进行创作，不但有自己的见解，而且更容易体会作者的用意。如《快活的狮子》后面，孩子们会发现，预测的结果里面，有那么多相似的，可是有一个不一样，那就是饲养员的儿子弗朗索瓦。他和往常一样，自然地给狮子打招呼，说：“你好啊！快活的狮子！”然后两个同样单纯、天真、彼此信任的好朋友一起从城里走回到动物园。孩子们会思考，为什么弗朗索瓦不一样？很快他们会发现，原来，弗朗索瓦和别人相比，对待狮子的态度没有改变过。或许孩子们还不十分明了绝对的信任、心与心的沟通等的真正含义，但或许，他们会想起寒假时老师布置的阅读书目中《我的野生动物朋友们》那本书。书里面，小女孩蒂皮把野象、鸵鸟、变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒都当成好朋友，那些温馨的、亲密无间的图片应该还留在孩子们的脑海里。并且，书的前言里还说：“孩子是天生的小动物，他们的心与自然与动物是相通的。同样，在纯净的未受人类干扰的自然界，许多动物天然能与人处，亲密无间”。蒂皮认为“只要理解它、尊重它、爱护它，不招致它的误解，就能从动物那里得到善意的回报”。那么孩子们看了《快活的狮子》的感受如何呢？在公开课后的第二天，这本绘本上完了，程老师及时布置了读后感，同学们各抒已见，并且都有了自己的收获。不乏有见解深刻的，苇航同学就说弗朗索瓦是真正把狮子当朋友的，这样的见解令人赞叹。
阅读课带给了孩子们更多的参与、思考和感悟，那这样的绘本阅读，你动心吗？这样的阅读课，你喜欢吗？喜欢的话，就请点赞吧！
梁煦雍妈妈赞赏
