依循文本，品出真味
阅读教学是语文教学的重点和难点。在教学中，教师要注重阅读方法的指导，引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读教学的效率。如何指导学生阅读文章，提高学生的阅读能力？细读曹刚老师《课文可以这样读》后，我明白了：老师与学生可以“这样”读课文。
整体把握，理清思路《课文可以这样读》六十几篇文本解读都力求运用“建立整体感”这一方法，曹老师每次在解读文本时，总是先把文本通读一遍，对文本的主旨或情感有一个基本把握，再反复细读文本，联系上下文梳理内容，品词析句，慢慢地发现语言与内容之间如胶似漆的内在联系，领悟到作者用笔的匠心。
有一次在公开课《清贫》试教时，因为研读文本不深入，我的课堂中出现了一次“意外”。我请学生思考：作者交代第九段的“传家宝”有什么作用？有一位学生回答：“这是对现在共产党的讽刺，因为现在有的共产党人贪污腐败。”，这意味学生没有真正读懂文本。课后我找到了原因，我的主问题设计：“作者清贫的表现体现在哪里？”，仅停留于文本内容，课堂教学中，也没有为学生读懂文本搭设学习支架。
于是，我继续研读文本，重新备课，发现了引领全文的核心句：“如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事。”面对即将失去自由、受到迫害的牢狱生活，革命先烈方志敏却把被敌人逮捕并搜身一事称之为“趣事”，这明显是反常的，作者想表达什么？值得我们深思。
于是我抓住核心词“趣事”设计一系列的问题链，串联起了整个课文脉络，也串联起了整个课堂。1.请概括作者写了一件什么事情？2.作者用了一个“趣”字来形容自己被捕，你能从文中哪些地方看出这件事“有趣”，他是怎么写的？3.作者为什么要“趣”来形容这件事情，他想表达什么？4.回忆“趣事”到第8节已结束，那么第9节作者为什么还要回忆自己的“传世宝”？5.请同学们思考课题《清贫》的含义，它能否换成《一件趣事》？
这堂课最后一个环节，我请学生思考：作者交代第九段的“传家宝”有什么作用。学生体会到：作者虽身陷牢狱，却铮铮铁骨，他鄙视与讽刺敌人，有着坚定的革命信念并以甘于清贫为豪。
通过阅读书籍，我知道了我努力的方向：作为教师要整体把握文章的内容，理清思路与结构，再根据学情设计教学活动，在课堂上引导学生与文本对话，与作者对话，“向青草更青处漫溯”。
精读细节，培养语感曹老师在书中写道“要培养学生对语言的敏感性，教师自身应具有语言的敏感性，且能将这种敏感性传染给学生。要学会从看似平易的语言中读出精彩。要把那些看似平易的语言置于语言环境中细细地品味。”
受此启发，我细读了教材中的经典文章，在阅读莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》时，我发现了几处文中反复出现的细节，北京中科白癜风医院三级专科北京中科医院在哪里
